如何培养小学生对音乐课的兴趣

创设情境，激发兴趣

（一）游戏激趣

“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演密不可分，要想充分表达一首音乐作品的思想感情，首先应激发其学习的兴趣。针对低年级学生的年龄特点，从激发学生兴趣入手，营造一种轻松愉快的学习氛围。为了让学生感受乐曲的情绪，唤起情感的共鸣，指导学生聆听声势伴奏、乐器和教师琴声。在学生感兴趣的游戏中完成学习任务。这样使学生想学、爱学、愿意学。如学习《铃儿响叮当》一课，学生根据歌曲内容自创一些形象的动作来激发学习的兴趣。学习新歌时学生情绪高涨，不但很快就学会了歌曲，还表演了小动物和雪花飘落的各种动作，整个课堂活力四射。

（二）谜语导趣

儿歌是学生喜欢的内容，运用谜语帮助他们理解歌曲也是一个很好的方法。如教唱《闪烁的小星》时，教师可出示谜语：“高高在上像白胖，半夜里它眨眼睛。”接着出示乐曲中的五线谱图谱，引导学生学习歌词并创编动作，体会歌曲欢快的情绪。这样的学习过程学生兴趣盎然，情绪始终处于最佳状态。

（三）故事引趣

小学生都是天生的“故事迷”，有很强的想象力。根据学生的这一特点，将一些抽象的音乐概念、乐理知识融于故事之中，可以取得很好的效果。例如在《唱名在手指》一课中用学生喜爱的故事引出课题，使他们在趣味盎然中引发兴趣并作以提示：五线谱面上住着许多可爱的音符宝宝，他们喜欢住在自己的家里（小房子里），我们一起帮助音符宝宝搬到正确的位置上好吗？再通过辅助游戏完成音符们搬家的小房子回家了，轻松突破了教学难点。使孩子们真正感受到了音乐的快乐和意义。

合作互动，享受兴趣

为了给学生创造更多的表演机会，感受成功的喜悦，我很注重为学生营造自主表演的舞台空间。我曾尝试在课中让学生表演创编的音乐律动组合《蜗牛与黄鹂鸟》，虽然动作很简单但学生很感兴趣。又如：在欣赏《玩具兵进行曲》一课时，我引导学生以小组合作为形式进行表演组合的创编。在教师的指导下学生积极参与共同合作互动，在游戏中尽情地表演展示自己，享受音乐带来的乐趣！

多元评价，发展兴趣

音乐课的评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生活动的水平，也要重视他们在活动中所表现出来的情感和态度。在音乐课教学中对学生的评价可采用以下几种方式：

（一）开展竞赛活动进行评价

低年级学生好胜心强，将竞争机制引入音乐课堂能增强学生的学习兴趣，开发学生的潜能。如开展“小小音乐家”评选活动等。每周五利用一节课的时间对这一周的“小小音乐家”进行评选。学生以小组形式开展竞赛活动，根据小组合作效果、参与意识、表演能力等评选出最佳小组、最佳个人等奖项并颁发奖品进行鼓励。这种以竞赛为手段的学习方式对学生具有一定的激励性。每组的“小评委”们在慎重考虑后为别的小组或个人打分并简述理由；组员们也在组长的带领下团结协作发挥各自的特长参与音乐实践活动或节目表演等，与全班同学共同交流共享合作成功的快乐！让学生在竞争中得到主动的发展。

（二）结合艺术实践活动进行评价

课外艺术活动是学校音乐教育的重要组成部分，它对于活跃校园文化生活、促进学生音乐素质的提高和个性发展具有重要的作用。积极组织并鼓励学生参加校内外的文艺比赛、演出等活动可以开阔学生的视野、丰富学生的生活、培养和提高学生各方面的素质。因此我在评价学生时注意结合这些艺术实践活动来进行评价如：鼓励学生参加校内文艺汇演、六一庆祝活动、各种比赛等活动形式并结合活动表现评选出各种奖项如“小歌手”“小舞星”“小演奏家”等。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有让学生保持浓厚的兴趣和活跃的思维状态才能达到最佳的教学效果！相信只要我们努力去挖掘音乐教学中的兴趣点，学生一定会喜欢上音乐课！真正实现从“要我学”到“我要学”的转变！使他们在歌声中快乐成长！